دبیر انجمن علمی کاردرمانی ایران با طبقهبندی اختلالات شایع در کودکان به سه دسته کلی جسمی- حرکتی، حسی و ذهنی- شناختی، خواستار توجه ویژه والدین و معلمان به نشانههای این مشکلات برای مداخله سریع و به موقع کاردرمانگر شد.
به گزارش ریواس جنوب، شایان علمداری که صبح امروز در برنامه «صبح بخیر ایران» شبکه یک سیما سخن میگفت، حیطه دقیق مداخلات کاردرمانی را تشریح کرد و بر لزوم دقت والدین و معلمان به نشانههای اولیه اختلالات در هر سه حیطه مذکور و ارجاع سریع موارد احتمالی به متخصصان تاکید کرد.
تعریف کاردرمانی؛ از زیستشناختی تا محیط اجتماعی
علمداری در پاسخ به سوال مجری در تعریف کاردرمانی اظهار داشت: «انسان دارای ابعاد زیستشناختی، روانشناختی و اجتماعی است که این سیستمها بهصورت یکپارچه بر محیط اثر میگذارند و از آن اثر میپذیرند. هرگاه ارتباط بین این سیستمها در تعامل با محیط دچار اختلال شود، عملکرد فرد نیز دچار نقص میشود.»
وی افزود: «کاردرمانگر، متخصص حوزههای سهگانه فوق است و میتواند نقایص را شناسایی و مسیر اختلال در تعاملات را پیدا کند. سپس با یک برنامه درمانی منسجم، مشکلات فرد را حل میکند.»
تشبیه جالب علمداری از سیستم اسکلتی انسان
دبیر علمی انجمن کاردرمانی ایران در تشریح مشکلات جسمی- حرکتی گفت: مشکلات اسکلتی- عضلانی، اختلال در تعادل و مشکل در انجام حرکات ریز و درشت، مهمترین موارد این دسته هستند. متأسفانه به دلیل سبک زندگی کمتحرک، شیوع این اختلالات در حال افزایش است.
علمداری با تشبیهی جالب عنوان کرد:
«من همیشه مشکلات اسکلتی را به جلوبندی خودرو تشبیه میکنم. همانطور که اگر یک قطعه در جلوبندی خودرو خراب شود، به سرعت سایر قسمتها را هم دچار مشکل میکند، در اسکلت انسان نیز اختلال و انحراف یک قسمت از عضلات و اسکلت باعث ضعف کارکردی در بقیه قسمتها میشود.»
و در ادامه شایعترین مشکلات جسمی- حرکتی در کودکان را برشمرد؛
صافی کف پا، پای پرانتزی، زانوی ضربدری
انحرافات لگن، گودی کمر، قوز کتف و انحرافات گردن
شلی یا بدفرمیهای مفاصل، کوتاهی و ضعف عضلانی
مشکلات در حوزه حرکات ظریف دست (مانند مداد گرفتن، نوشتن یا سوزن نخ کردن)
او تأکید کرد که علاوه بر دردهای عضلانی و سلامت جسمی، این مشکلات میتوانند باعث عدم مشارکت کودکان در فعالیتهای گروهی و اجتماعی شوند و از این حیث بسیار حائز اهمیت هستند.
حواس و سیستم یکپارچهسازی مغز
علمداری سپس به مشکلات حسی پرداخت و توضیح داد: حواس، محرکها را دریافت کرده، به سیستم مغز انتقال میدهند تا در آنجا یکپارچگی صورت گیرد و در نهایت منجر به یک خروجی رفتاری قابل قبول شود. او هشدار داد: «هر جایی در این مسیر دچار اختلال باشد، قطعاً برونده رفتاری خوبی نخواهیم داشت که همکاران کاردرمانگر این تخصص را دارند و میتوانند درمان مناسب را انجام دهند.»
تخصص کاردرمانی در حوزه «شناخت و تفکر»
دبیر علمی انجمن کاردرمانی ایران در ادامه، مسائل دسته سوم یعنی مشکلات ذهنی- شناختی را شامل توجه، تمرکز و دقت، و در سطوح پیشرفتهتر، تصمیمگیری، قضاوت، حل مسئله و تفکر ذکر کرد.
او با اشاره به پیچیدگی این حوزهها تأکید کرد که مسائل مربوط به مشکلات حسی و ذهنی- شناختی صرفاً در حیطه تخصص کاردرمانی است و کسب دانش لازم برای شناخت دقیق و درمان مناسب این اختلالات حتی پس از تحصیلات آکادمیک، بسیار زمانبر است.
این چهره علمی در حوزه کاردرمانی با اشاره به شیوع مشکلات در این سه حوزه و افت شدید عملکردی در بسیاری از کودکان، آمادگی انجمن کاردرمانی ایران را برای همکاری با آموزش و پرورش اعلام کرد تا هم در بحث غربالگری و هم ارائه آگاهیهای پایهای برای معلمان در راستای شناسایی نشانههای اولیه این اختلالات در دانشآموزان، نقش خود را ایفا کنند.
انتهای گزارش/ ب
